Verdad y Derecho
Revista Arbitrada de Ciencias Jurídicas y Sociales
Vol. 4(Especial), 170-178, 2025
https://doi.org/10.62574/h3ws3m73
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Decisión vocacional en la deserción estudiantil: Influencia de la elección
profesional en el abandono académico
Vocational decision-making in student dropout: Influence of career choice
on academic abandonment
José Milton Jiménez-Montenegro
ur.josejimenez@uniandes.edu.ec
Universidad Regional Autónoma de los Andes, Riobamba, Chimborazo, Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-2395-9663
Elvis Adrián Jiménez-Iglesias
elvisji60@uniandes.edu.ec
Universidad Regional Autónoma de los Andes, Riobamba, Chimborazo, Ecuador
https://orcid.org/0009-0009-5675-4200
Janneth Ximena Iglesias-Quintana
ur.jannetiglesias@uniandes.edu.ec
Universidad Regional Autónoma de los Andes, Riobamba, Chimborazo, Ecuador
https://orcid.org/0000-0001-7861-4676
George Sotomayor-Rodríguez
ur.georgesotomayor@uniandes.edu.ec
Universidad Regional Autónoma de los Andes, Riobamba, Chimborazo, Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-0208-3837
RESUMEN
La libertad de elección profesional constituye un factor determinante en la permanencia estudiantil
universitaria. El objetivo fue analizar el impacto de la decisión vocacional en la tasa de abandono
académico en Ecuador. Se empleó una metodología cualitativa utilizando técnicas de análisis
sintético, inductivo-deductivo y hermenéutico para examinar la normativa educativa. Los resultados
evidencian que la ausencia de centros especializados de orientación profesional para bachilleres, la
unificación de títulos de bachillerato que suprimió especialidades como físico-matemático y químico-
biológico, y la falta de políticas gubernamentales efectivas de orientación vocacional, vulneran los
derechos establecidos en la Ley Orgánica de Educación Superior y la Constitución. Se identificó que
anualmente se gradúan 300,000 bachilleres mientras se ofertan aproximadamente 110,000 cupos
universitarios. Se concluye que la limitación en la libertad de elección profesional genera frustración,
desmotivación y abandono estudiantil, representando costos económicos significativos para el
Estado.
Descriptores: orientación vocacional; deserción universitaria; libertad de elección. (Fuente: Tesauro
UNESCO).
ABSTRACT
Freedom of career choice is a determining factor in university retention rates. The objective was to
analyze the impact of vocational decisions on academic dropout rates in Ecuador. A qualitative
methodology was employed, using synthetic, inductive-deductive, and hermeneutic analysis
techniques to examine educational regulations. The results show that the absence of specialized
career guidance centers for high school graduates, the unification of high school diplomas that
eliminated specializations such as physics-mathematics and chemistry-biology, and the lack of
effective government policies on vocational guidance violate the rights established in the Organic
Law on Higher Education and the Constitution. It was found that 300,000 high school students
graduate each year, while approximately 110,000 university places are available. It is concluded that
the limitation on freedom of career choice leads to frustration, demotivation, and student dropout,
representing significant economic costs for the State.
Descriptors: vocational guidance; university dropout; freedom of choice. (Source: UNESCO
Thesaurus).
Recibido: 05/07/2025. Revisado: 19/07/2025. Aprobado: 27/07/2025. Publicado: 08/08/2025.
Sección artículos de investigación
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Decisión vocacional en la deserción estudiantil: Influencia de la elección profesional en el abandono
académico
Vocational decision-making in student dropout: Influence of career choice on academic abandonment
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INTRODUCCIÓN
La decisión vocacional representa uno de los momentos más trascendentales en la
vida de los jóvenes, determinando no solo su futuro profesional sino también su
bienestar personal y contribución social. En Ecuador, esta decisión se encuentra
atravesada por múltiples factores que limitan la libertad de elección y generan
consecuencias significativas en el sistema educativo superior.
La educación superior tiene sus raíces históricas en los siglos XII y XIII, cuando se
establecieron las primeras universidades orientadas a la investigación y la
transformación del conocimiento. La Universidad de Salamanca, como referente
histórico, se enfocó en la literatura y contó con profesores eminentes, creando
colegios que priorizaron a estudiantes sin recursos económicos, proporcionando
residencias y alimentación para garantizar el acceso a la educación superior
(Ecuador Verifica, 2020).
Un hito transcendental fue la educación superior en Berlín, que impulsó las ciencias
dando inicio a la Universidad de la Investigación, donde profesores y estudiantes se
apropiaron del concepto de libertad de cátedra y enseñanza, estableciendo los
primeros departamentos académicos e institutos de investigación (Valdiviezo,
2016).
En América Latina, las primeras universidades surgieron en México y Lima,
desarrollando temáticas relacionadas con teología, humanidades, leyes y sociología.
En el siglo XIX, Estados Unidos orientó la academia hacia una educación social de
clase alta, pero en 1876 se constituyeron servicios educativos superiores que se
extendieron a segmentos más amplios de la población, priorizando a sectores de
menores recursos económicos.
En Ecuador, la Constitución de la República ratifica el derecho de todos los
ecuatorianos a la educación en todas las instancias hasta la instrucción superior
como un proyecto de vida, considerando gustos, talentos y aptitudes. La Ley
Orgánica de Educación Superior (LOES) establece en su artículo 4 que el ejercicio
del derecho a la educación superior existirá con igualdad de oportunidades, sin
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discriminación y en mérito de las capacidades para acceder a una formación
académica y profesional.
Sin embargo, la realidad actual presenta una problemática compleja. Los
estudiantes ecuatorianos experimentan una verdadera ausencia de libertad al elegir
una profesión, evidenciando un problema social profundamente enraizado. Una de
las razones fundamentales es la falta de entidades o centros de orientación
profesional para egresados del bachillerato.
La unificación de los títulos de bachillerato, suprimiendo disciplinas como físico-
matemático, químico-biológico y sociales, restringe la habilidad de los jóvenes para
tomar decisiones fundamentadas sobre su camino laboral. Esta circunstancia
infringe los derechos establecidos en la LOES y la Constitución, que garantizan la
libertad de enseñanza y elección.
Según reportes del Ministerio de Educación, anualmente se gradúan 300,000
bachilleres en Ecuador, mientras que la Secretaría de Educación Superior, Ciencia,
Tecnología e Innovación (SENESCYT) ofrece aproximadamente 110,000 cupos
universitarios, evidenciando una brecha significativa entre demanda y oferta
educativa (Ministerio de Educación, 2022).
Problema de investigación: ¿Cómo incide la falta de orientación vocacional
adecuada en las tasas de deserción académica en la educación superior
ecuatoriana?
Objetivo general: Analizar el impacto de la decisión vocacional en la tasa de
abandono académico en la educación superior ecuatoriana.
MÉTODO
La investigación empleó una metodología cualitativa con alcance descriptivo-
analítico, orientada a comprender en profundidad la problemática de la orientación
vocacional y su impacto en la deserción académica universitaria en Ecuador.
El método lógico permitió valorar la libertad de elección de cátedra de los
postulantes a educación superior a través de antecedentes, estadísticas y estudios
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realizados, analizando si existió influencia o intromisión al momento de seleccionar
una carrera y si se aplicó el derecho a escoger libremente. El método hermenéutico
facilitó el análisis y valoración de diferentes documentos con información del tema
de investigación, evaluando qué garantías y libertades tuvieron los futuros
profesionales para evitar la deserción estudiantil.
Debido a la carencia de centros de orientación vocacional y la poca importancia
considerada al tema, el método inductivo permitió determinar las clases sociales
con más opciones de preparación en educación superior, la discriminación por
diferentes razones y la existencia de políticas estatales para evitar la deserción
universitaria. El método deductivo posibilitó ahondar en la problemática de la
libertad de elección de cátedra según gustos, predisposición, aptitudes y capacidad,
identificando hechos específicos dados por la vulneración de este derecho vinculado
con el Derecho a la Libertad.
El análisis jurídico doctrinario permitió la recopilación de datos del Órgano de
Educación Superior y la normativa ecuatoriana referente a la libertad de elección de
cátedra, evidenciando vacíos educativos y jurídicos mediante derecho comparado
con otros sistemas educativos. El método histórico-lógico relacionó los datos a
través del tiempo en los antecedentes existentes, considerando desde los inicios de
creación de la educación superior y evidenciando los cambios realizados en la
educación superior ecuatoriana.
Se utilizó análisis documental de fuentes primarias y secundarias, incluyendo
normativa constitucional y legal ecuatoriana, reportes oficiales del Ministerio de
Educación y SENESCYT, estudios académicos sobre orientación vocacional y
deserción universitaria, así como estadísticas del sistema educativo nacional.
RESULTADOS
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Marco normativo y situación actual
Con la aprobación de la Constitución de 2008, se ratificaron los derechos y
garantías educativas para todos los ecuatorianos en el artículo 26 y subsiguientes,
estableciendo la educación como obligación y política prioritaria del Estado. Sin
embargo, estas disposiciones constitucionales se han convertido en políticas de
deserción y abandono de gran cantidad de jóvenes debido a los sistemas aplicados
por los gobiernos de turno.
En las últimas dos décadas, la educación superior sufrió cambios negativos
significativos. La eliminación de universidades consideradas "de garaje" dejó miles
de estudiantes sin solución, matando aspiraciones y sueños de jóvenes que habían
depositado su confianza en estas instituciones que previamente contaron con aval
y aprobación de autoridades competentes.
Estadísticas del sistema educativo
Según reportes del Ministerio de Educación, durante el período 2019-2022 se
graduaron 162,341 estudiantes de bachillerato en las regiones Sierra-Amazonía,
de un total de 302,354 bachilleres en todo el país. Esta cifra contrasta
significativamente con la oferta de cupos universitarios.
La SENESCYT, en el primer semestre de 2020, ofertó 110,516 cupos para acceder
a carreras universitarias en el país, mientras que en el segundo semestre del mismo
año se ofertaron 105,613 cupos, muy por debajo de la cantidad de estudiantes
graduados de bachillerato.
Problemática identificada
La juventud de bachilleres ecuatorianos enfrenta problemas que se acarrean desde
la formación de educación secundaria, existiendo gran diferencia en el grado de
conocimientos entre diferentes instituciones educativas. Esta situación justifica la
necesidad de cursos de nivelación debido a la escasa y diversa aplicación de una
educación uniforme y estándar en los pensum de estudio.
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La unificación de títulos de bachillerato eliminó especialidades que permitían a los
estudiantes orientarse hacia áreas específicas de conocimiento, limitando su
capacidad de identificar y desarrollar aptitudes particulares desde la educación
media.
Deficiencias institucionales
Se identificó una gran desatención por parte del Estado a través de SENESCYT en
proporcionar soluciones al problema de educación superior. La falta de políticas
reformatorias orientadas a buscar una educación de excelencia y programas que
deberían implementarse desde la educación inicial, ha resultado en una educación
en retroceso comparada con otros países que han considerado la educación como
responsabilidad prioritaria del Estado.
DISCUSIÓN
Como señalan Herrera Acosta et al. (2024), aunque se han realizado acciones
afirmativas cumplidas cronológicamente, como la inclusión educativa y la no
discriminación, en la práctica se contradicen ya que existe un gran índice de jóvenes
que no logran acceder a estudios universitarios. Los investigadores concuerdan en
que es insuficiente la creación y aplicación de leyes que indiquen el libre ingreso a
universidades, sin considerar cómo el estudiante desde el inicio de sus estudios no
se encuentra orientado para escoger la carrera en la que pueda desenvolverse de
mejor manera.
La esencia de la formación profesional debe estar presente desde el desarrollo del
niño a temprana edad. Como identifica la investigación, existe una desconexión en
la educación básica ya que no existe un programa específico para apoyar a la
juventud en el desarrollo de sus destrezas desde las ciencias, situación que hace
más de dos décadas no se aborda adecuadamente, induciendo a estudiantes a
seguir profesiones en las que no se sienten realizados (Gambiné, 2012). Por lo
tanto, Gil Osuna (2024) enfatiza la necesidad de que los estudiantes puedan
desarrollar sus habilidades científicas para posteriormente graduarse exitosamente
en una carrera que será parte de su vida y que apliquen para beneficio propio y de
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la ciudadanía, lo cual coincide con estudios latinoamericanos que evidencian
diferencias en la formación de estudiantes como profesionales. Aunque se han
implementado algunas acciones afirmativas, la práctica demuestra limitaciones
significativas en el acceso y permanencia en educación superior.
CONCLUSION
La investigación evidencia que la limitación en la libertad de elección de carrera
profesional constituye un factor determinante en la deserción estudiantil en
educación superior. Cuando los jóvenes se ven impedidos de seleccionar una carrera
acorde con sus intereses, habilidades y aspiraciones, se generan sentimientos de
frustración y desmotivación que impactan negativamente en su rendimiento
académico y permanencia en el sistema educativo.
La carencia de centros especializados y programas de asesoría vocacional durante
el proceso educativo, especialmente en la transición de educación media a superior,
limita la posibilidad de que los estudiantes identifiquen y potencien sus aptitudes
personales. Esta deficiencia conduce a elecciones profesionales inadecuadas,
incrementando el índice de abandono escolar y afectando el desarrollo integral de
futuros profesionales.
La unificación de títulos generales de bachillerato y la eliminación de especialidades
han contribuido a una formación homogénea que impide a estudiantes profundizar
en áreas de interés específico. Este fenómeno genera una brecha entre la
preparación académica recibida y las demandas reales del mercado laboral,
dificultando que los jóvenes se orienten hacia profesiones en las que puedan
desempeñarse de manera óptima y satisfactoria.
La inadecuada aplicación de políticas estatales orientadas a promover la orientación
vocacional vulnera derechos fundamentales consagrados en la Constitución y en la
LOES. La falta de estrategias y programas gubernamentales efectivos para
garantizar la libertad en la elección de carrera no solo afecta el ámbito académico,
sino que también tiene importantes repercusiones en el bienestar social y
económico de los estudiantes.
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Resulta imprescindible fortalecer el sistema educativo mediante la implementación
de programas integrales de orientación vocacional desde los primeros años de
educación secundaria. Se recomienda el diseño y ejecución de políticas públicas que
faciliten un acceso equitativo a la educación superior, brindando el apoyo necesario
para que los estudiantes puedan tomar decisiones informadas basadas en su
verdadera vocación, aptitudes y preferencias.
FINANCIAMIENTO
No monetario
CONFLICTO DE INTERÉS
No existe conflicto de interés con personas o instituciones ligadas a la investigación.
AGRADECIMIENTOS
A UNIANDES.
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