Verdad y Derecho
Revista Arbitrada de Ciencias Jurídicas y Sociales
Vol. 3(Especial Ambato), 11-19, 2024
https://doi.org/10.62574/z034f104
11
La enseñanza del derecho en las universidades ecuatorianas
The teaching of law in Ecuadorian universities
Carlos Daniel Iza-Castillo
carlosic46@uniandes.edu.ec
Universidad Regional Autónoma de los Andes, Ambato, Tungurahua, Ecuador
https://orcid.org/0009-0004-7324-8653
Iruma Alfonso-González
ua.irumaalfonzo@uniandes.edu.ec
Universidad Regional Autónoma de los Andes, Ambato, Tungurahua, Ecuador
https://orcid.org/0000-0001-6866-4944
Pablo Emerly Espinosa-Pico
jurisprudencia@uniandes.edu.ec.
Universidad Regional Autónoma de los Andes, Ambato, Tungurahua, Ecuador
https://orcid.org/0009-0009-2768-5912
Byron Javier Chulco-Lema
direccionderecho@uniandes.edu.ec
Universidad Regional Autónoma de los Andes, Ambato, Tungurahua, Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-2584-9564
RESUMEN
La enseñanza del Derecho en Ecuador se enmarca en un contexto constitucional intercultural y
plurinacional que exige renovar planes y prácticas formativas. Se planteó como objetivo analizar la
enseñanza del derecho en las universidades ecuatorianas. Mediante un enfoque descriptivo
cualitativo, basado en 17 artículos científicos (2014-2024), se identificaron cinco ejes: pertinencia
de la investigación, pluralismo jurídico, competencias digitales, interdisciplinariedad e inclusión.
Estos factores demandan una formación orientada a problemas sociales concretos, con metodologías
activas, reconocimiento de la justicia indígena y aprovechamiento de las TIC. Por lo tanto, es
fundamental superar el enfoque dogmático tradicional, incorporando perspectivas integrales y
promoviendo entornos académicos equitativos. Se concluye que los programas de Derecho deben
articular esfuerzos institucionales, docentes y estudiantiles para responder a los desafíos de una
realidad compleja y cambiante, impulsando juristas comprometidos con la transformación social y el
respeto a la diversidad.
Descriptores: historia del derecho; derecho natural; derecho. (Fuente: Tesauro UNESCO).
ABSTRACT
The teaching of law in Ecuador takes place within an intercultural and plurinational constitutional
context that requires the renewal of training plans and practices. The objective was to analyse the
teaching of law in Ecuadorian universities. Using a qualitative descriptive approach, based on 17
scientific articles (2014-2024), five axes were identified: relevance of research, legal pluralism, digital
competences, interdisciplinarity and inclusion. These factors demand training oriented towards
concrete social problems, with active methodologies, recognition of indigenous justice and use of
ICT. Therefore, it is essential to overcome the traditional dogmatic approach, incorporating
comprehensive perspectives and promoting equitable academic environments. It is concluded that
law programmes must articulate institutional, teaching and student efforts to respond to the
challenges of a complex and changing reality, promoting lawyers committed to social transformation
and respect for diversity.
Descriptors: legal history; natural law; law. (Source: UNESCO Thesaurus).
Recibido: 13/10/2024. Revisado: 23/10/2024. Aprobado: 03/11/2024. Publicado: 21/11/2024.
Sección artículos de investigación
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INTRODUCCIÓN
La enseñanza del Derecho en las universidades ecuatorianas se desarrolla en un
entorno legal y social marcado por transformaciones constantes. En particular, la
Constitución de 2008 situó al Ecuador como un Estado constitucional de derechos
y justicia, reconociendo simultáneamente su carácter intercultural y plurinacional.
Este contexto, que implica la coexistencia de múltiples sistemas normativos y la
diversidad cultural, exige que la formación jurídica responda a las demandas de una
sociedad en la que convergen prácticas jurídicas estatales e indígenas (Cantillo-
Pushaina, 2021; García-Atra, 2022).
Por otra parte, el creciente interés en la investigación como herramienta de mejora
de la calidad educativa y de la pertinencia social ha planteado nuevas exigencias
para las facultades de Derecho. Tal como señalan Briceño et al. (2020), la
investigación no solo permite la construcción de nuevos conocimientos, sino que
constituye un vehículo para el abordaje de problemas específicos que enfrenta la
sociedad ecuatoriana, desde la violencia de género y la defensa de los derechos
humanos hasta la protección del medio ambiente y la administración de justicia. Así,
la vinculación entre docencia e investigación reviste una doble importancia: forma
profesionales con capacidad crítica y fortalece la generación de soluciones jurídicas
eficaces (Cruz-Piza et al., 2022).
Aunado a ello, la irrupción de las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) ha reconfigurado el escenario educativo, impulsando la necesidad de
incorporar competencias digitales como parte del perfil de egreso. Según Cabrita et
al. (2023), los estudiantes de Derecho deben desarrollar habilidades para gestionar
herramientas digitales, plataformas virtuales y bases de datos jurídicas que permitan
el ejercicio de la profesión en entornos cada vez más virtualizados y globalizados.
Ello supone un desafío para las instituciones universitarias, que deben capacitar a
sus docentes y modernizar sus programas de estudio para no quedar rezagadas en
cuanto a innovación pedagógica (Herrera et al., 2018).
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En cuanto a la metodología docente, los planteamientos de Chininín-Macanchí &
Barrios-Miranda (2018) mencionan la necesidad de romper con la tradicional
enseñanza dogmática, basada principalmente en la memorización de normas y
teorías, y avanzar hacia métodos de aprendizaje activo, participativo e
interdisciplinario. La incorporación de otros campos del saber, como la sociología,
la antropología y la economía, permite una visión más integral de los conflictos
jurídicos, cuyos orígenes suelen ser multifactoriales.
Por consiguiente, la realidad de la universidad ecuatoriana debe abordar temas de
inclusión, equidad y diversidad en la formación profesional, asegurando que los
futuros abogados dispongan de herramientas para atender las demandas de una
sociedad heterogénea (Herrera et al., 2018; Rodríguez et al., 2022). El
fortalecimiento del pluralismo jurídico, el respeto a los derechos de las minorías y
el reconocimiento de la diversidad cultural forman parte de un enfoque de
enseñanza que aspira a formar juristas capaces de adaptarse a diferentes contextos
y de ejercer su profesión con responsabilidad social (Romero-Gross, 2024; Saldaña-
Erraez et al., 2020; Yánez, 2024).
En conjunto, estos elementos perfilan un escenario complejo y dinámico para la
enseñanza del Derecho en el Ecuador, donde los cambios legales, sociales y
tecnológicos demandan una renovación constante de los programas de estudio, en
este sentido, se plantea como objetivo analizar la enseñanza del derecho en las
universidades ecuatorianas.
MÉTODO
La presente investigación adoptó un enfoque descriptivo cualitativo, basado en el
análisis y revisión bibliográfica de 17 artículos científicos publicados entre 2014 y
2024. Para la recolección de la información, se aplicaron los siguientes criterios de
inclusión:
1. Relevancia geográfica y temática: se priorizaron aquellos estudios enfocados
en la enseñanza del Derecho en el Ecuador, así como en las diversas aristas
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que inciden en su desarrollo (interdisciplinariedad, pluralismo jurídico,
inclusión, competencias digitales, entre otros).
2. Calidad y disponibilidad de las fuentes: se consideraron publicaciones
provenientes de revistas académicas indexadas, repositorios institucionales
y materiales reconocidos por la comunidad académica.
3. Vigencia: se incluyeron trabajos recientes (principalmente de la última
década), sin descartar referencias teóricas y normativas de años anteriores
que resultaran fundamentales para la comprensión del fenómeno.
A partir de estos criterios, se realizó una lectura analítica y comparativa de los
documentos seleccionados, con el fin de identificar patrones temáticos comunes,
enfoques metodológicos relevantes y resultados significativos sobre la formación
jurídica en las universidades ecuatorianas. Esta labor implicó un proceso de
codificación temática, mediante el cual se agruparon las ideas centrales de cada
fuente en categorías emergentes (ej. pertinencia de la investigación, pluralismo
jurídico, competencias digitales, interdisciplinariedad e inclusión).
RESULTADOS
La revisión bibliográfica sugiere que la enseñanza del Derecho en el Ecuador está
atravesada por diversos factores que, de forma convergente, exigen repensar los
planes y prácticas formativas. En primer lugar, sobresale la idea de la pertinencia
social del ejercicio profesional y de la formación jurídica, la cual debe traducirse en
programas académicos orientados a la resolución de problemas reales de la
sociedad ecuatoriana. Este enfoque no solo fomenta la investigación aplicada con
la consecuente producción de conocimiento contextualizado, sino que además
promueve una actitud crítica en los estudiantes ante la realidad jurídica y social
(Briceño et al., 2020; Cruz-Piza et al., 2022).
En segundo lugar, destaca el pluralismo jurídico como un componente esencial en
la enseñanza del Derecho en Ecuador, dado el reconocimiento constitucional de la
justicia indígena y las prácticas normativas comunitarias, la formación de nuevos
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juristas debe ir más allá del marco legal estatal y contemplar los diferentes modelos
de resolución de conflictos presentes en el país (Cantillo-Pushaina, 2021; García-
Atra, 2022). Sin embargo, la literatura advierte que, en muchos casos, la enseñanza
de estas temáticas se realiza de forma superficial o meramente descriptiva, lo que
impide la comprensión profunda de los elementos culturales y normativos que
sustentan dichos sistemas (Martínez et al., 2019; Puerta-Martínez et al., 2019). En
este sentido, se hace patente la necesidad de asignaturas que consoliden la
comprensión teórica y práctica del pluralismo jurídico, promoviendo un diálogo
intercultural que fortalezca el entendimiento y el respeto hacia las comunidades y
sus sistemas normativos.
Un tercer elemento relevante es la incorporación de las competencias digitales,
aspecto que ha cobrado mayor urgencia a raíz de la transformación acelerada de la
educación superior y de la profesión legal hacia entornos virtuales y tecnológicos
(Cabrita et al., 2023). Aunque algunas universidades han incorporado plataformas
y herramientas de aprendizaje digital, persisten brechas significativas entre
instituciones y regiones, así como rezagos en la formación y actualización docente
(Herrera et al., 2018). Para cerrar esta brecha, no basta con la sola entrega de
recursos tecnológicos; es necesario diseñar estrategias pedagógicas que integren
las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera crítica y reflexiva,
formando profesionales capaces de desenvolverse en un entorno jurídico
digitalizado y globalizado.
Asimismo, la interdisciplinariedad emerge como un factor cada vez más importante
en la formación de abogados que comprendan la complejidad de los conflictos
contemporáneos (Centellas-Vargas, 2014; Salgado, 2018). Los problemas jurídicos
rara vez se presentan de forma pura, sino que suelen estar vinculados a dimensiones
políticas, económicas y culturales. Por consiguiente, se precisa una formación que
acerque el Derecho a otras disciplinas, permitiendo a los futuros abogados
desarrollar habilidades de análisis situacional y de diálogo con profesionales de
otras áreas (Chininín-Macanchí & Barrios-Miranda, 2018).
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Por último, la inclusión y la equidad constituyen otro gran desafío en la enseñanza
jurídica ecuatoriana (Rodríguez et al., 2022), la promoción de ambientes
académicos inclusivos implica no solo la eliminación de barreras físicas, tecnológicas
y económicas que limitan el acceso a la educación superior, sino también la
necesidad de trabajar en la sensibilización de la comunidad académica acerca de
las distintas formas de discriminación y exclusión (Herrera et al., 2018). En este
punto, el desarrollo de competencias socioemocionales y valores de respeto,
tolerancia y solidaridad resulta indispensable, pues prepara a los futuros
profesionales para ejercer un rol activo en la construcción de una sociedad más
justa.
Así, la discusión se articula en torno a cinco líneas temáticas: investigación,
pluralismo jurídico, competencias digitales, interdisciplinariedad e inclusión, todas
ellas confluyen en la idea de una formación jurídica orientada al compromiso social
y a la pertinencia de los contenidos y metodologías, con un claro enfoque
transformador. La principal dificultad estriba en la capacidad de las instituciones de
educación superior para adoptar estos cambios de manera integral y sostenida. Ello
requiere la voluntad política y administrativa de las universidades, el
acompañamiento de los órganos reguladores de la educación superior y, sobre
todo, el involucramiento de la comunidad académica en su conjunto.
Los avances logrados en algunas universidades ecuatorianas, por tanto, la adopción
de modelos de enseñanza basados en el método de casos, la simulación de juicios
o la incorporación de tecnologías colaborativas demuestran que existen vías
concretas para modernizar la enseñanza del Derecho (Rivas-Echeverría et al., 2017;
Vela-Merino et al., 2022). Sin embargo, se necesitan mayores esfuerzos de
sistematización y difusión de estas experiencias para que puedan servir de
referencia en otros contextos, la formación continua del profesorado y el fomento
de proyectos de innovación pedagógica e investigativa son elementos claves para
lograr una mejora real en la calidad de la enseñanza jurídica.
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CONCLUSION
La revisión efectuada confirma que la enseñanza del Derecho en las universidades
ecuatorianas enfrenta desafíos derivados de la evolución normativa, social y
tecnológica. En primer lugar, se evidencia la necesidad de superar el enfoque
dogmático tradicional mediante la incorporación de una formación orientada a la
práctica, al pluralismo jurídico y a la perspectiva interdisciplinaria. Esto demanda la
integración de metodologías activas que fomenten la investigación como eje
transversal, capaz de generar conocimiento contextualizado y desarrollar
competencias críticas en los futuros juristas.
La digitalización creciente de la profesión jurídica torna imprescindible la
adquisición de competencias tecnológicas, lo cual exige programas de estudio y
estrategias pedagógicas que promuevan el uso de herramientas virtuales de manera
reflexiva y eficiente. Paralelamente, la inclusión y la equidad constituyen
dimensiones ineludibles en la formación de abogados, requiriendo entornos
académicos accesibles, así como la sensibilización de la comunidad universitaria en
torno a la diversidad y la no discriminación.
Estos cambios formativos implican la acción coordinada de instituciones, docentes
y estudiantes, con el fin de ajustar planes de estudio, prácticas pedagógicas y
recursos de enseñanza a las demandas de una realidad compleja y plural. De esta
manera, se aspira a formar juristas capaces de desenvolverse en escenarios en
transformación, sin perder de vista la responsabilidad social y el respeto a la
diversidad que caracterizan el marco constitucional ecuatoriano.
FINANCIAMIENTO
No monetario
CONFLICTO DE INTERÉS
No existe conflicto de interés con personas o instituciones ligadas a la investigación.
AGRADECIMIENTOS
A la dirección de investigación de la Universidad Regional Autónoma de los Andes.
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