Verdad y Derecho
Revista Arbitrada de Ciencias Jurídicas y Sociales
Vol. 3(Especial3), 10-17, 2024
https://doi.org/10.62574/vd2hwg76
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Perspectiva jurídica del acoso sexual en el ámbito educativo ecuatoriano
A legal perspective on sexual harassment in the Ecuadorian educational
sphere
Valeria Estefanía Carranco-Posso
possovaleria26@gmail.com
Universidad Regional Autónoma de los Andes, Ibarra, Imbabura, Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-7752-8685
Josía Jeseff Isea-Argüelles
ui.josiaia82@uniandes.edu.ec
Universidad Regional Autónoma de los Andes, Ibarra, Imbabura, Ecuador
https://orcid.org/0000-0001-8921-6446
María Elena Infante-Miranda
ui.mariainfante@uniandes.edu.ec
Universidad Regional Autónoma de los Andes, Ibarra, Imbabura, Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-0828-1383
RESUMEN
El acoso sexual en el ámbito educativo constituye una problemática jurídica y social de creciente
relevancia en Ecuador, dado que vulnera derechos fundamentales como la integridad personal, la
igualdad de género y el acceso a un entorno educativo seguro. Se destaca como objetivo analizar el
acoso sexual en el ámbito educativo de la ciudad de Ibarra en Ecuador. La investigación se
fundamentó en una metodología cuantitativa con un diseño no experimental de tipo descriptivo. El
78% de los estudiantes manifestó desconocer los procedimientos para denunciar casos de acoso
sexual. Las principales afectaciones identificadas incluyen bajo rendimiento académico, aislamiento
social y baja autoestima, lo que refleja un impacto negativo en el desarrollo integral de las víctimas.
Las formas más comunes de acoso, como palabras incómodas, miradas inapropiadas y silbidos, son
percibidas como menores, pero generan un daño psicológico profundo y pueden escalar a conductas
más graves.
Descriptores: violación de los derechos humanos; abuso sexual; pornografía. (Fuente: Tesauro
UNESCO).
ABSTRACT
Sexual harassment in education is a legal and social problem of growing relevance in Ecuador, given
that it violates fundamental rights such as personal integrity, gender equality and access to a safe
educational environment. The objective of this study is to analyse sexual harassment in the
educational environment in the city of Ibarra in Ecuador. The research was based on a quantitative
methodology with a descriptive non-experimental design. Seventy-eight per cent of the students
stated that they were unaware of the procedures for reporting cases of sexual harassment. The main
effects identified include poor academic performance, social isolation and low self-esteem, which
reflects a negative impact on the overall development of the victims. The most common forms of
harassment, such as awkward words, inappropriate looks and whistling, are perceived as minor, but
generate deep psychological damage and can escalate to more serious behaviour.
Descriptors: human rights violations; sexual abuse; pornography. (Source: UNESCO Thesaurus).
Recibido: 13/10/2024. Revisado: 23/10/2024. Aprobado: 03/11/2024. Publicado: 09/11/2024.
Sección artículos de investigación
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INTRODUCCIÓN
El acoso sexual en el ámbito educativo constituye una problemática jurídica y social
de creciente relevancia en Ecuador, dado que vulnera derechos fundamentales como
la integridad personal, la igualdad de género y el acceso a un entorno educativo
seguro. Aunque el Código Orgánico Integral Penal (COIP) y las directrices del
Ministerio de Educación establecen mecanismos para prevenir y sancionar este
delito, siendo importante tener en cuenta las fallas en la implementación de estas
normativas, lo que perpetúa la revictimización y refuerza patrones de desigualdad
estructural en las instituciones educativas (Soto-Palacios & Trelles-Vicuña, 2024;
Chamaidan-Apolo & González-Ramón, 2022).
El fenómeno del acoso sexual afecta de manera desproporcionada a las mujeres,
quienes, por razones históricas, sociales y culturales, enfrentan mayores niveles de
vulnerabilidad en el entorno escolar. Según Guarderas et al. (2018), estas dinámicas
perpetúan relaciones de poder asimétricas, agravadas por la naturalización de
conductas como miradas incómodas, comentarios inapropiados y silbidos, que,
aunque consideradas menores, generan daños psicológicos profundos y son el
punto de partida para manifestaciones más graves de violencia sexual (Benítez-
Luzuriaga et al., 2024). Este contexto se ve exacerbado por el desconocimiento
generalizado de los protocolos de denuncia y la limitada difusión de los derechos
de las víctimas, lo que refleja un déficit estructural en la eficacia del sistema jurídico
(Verdú-Delgado & Guarderas-Albuja, 2024).
Entre las principales consecuencias reportadas por las víctimas de acoso sexual
destacan el bajo rendimiento académico, el aislamiento social y la baja autoestima,
lo que interfiere significativamente en su desarrollo integral (Atencio-González et
al., 2021). Mientras que Mejía-Paredes et al. (2023) señalan que el impacto
psicológico afecta la capacidad de concentración de las víctimas, así mismo, Jordán-
Buenaño et al. (2021) destacan que el aislamiento social refleja dificultades en el
establecimiento de relaciones interpersonales saludables. En este escenario, las
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instituciones educativas no siempre actúan como espacios protectores, sino que, en
ocasiones, reproducen dinámicas de violencia al permitir que el acoso entre
compañeros de clase sea la forma predominante de esta conducta (Saeteros-
Hernández et al., 2022).
A pesar de que el COIP reconoce el derecho a la reparación integral de las víctimas,
incluyendo compensaciones económicas y apoyo psicológico, en la práctica estas
medidas enfrentan obstáculos significativos. Según Flores-Gómez & Medina-Medina
(2024), la falta de recursos técnicos y humanos, así como la insuficiente
sensibilización de la comunidad educativa, dificultan la aplicación efectiva de estas
disposiciones. Esto perpetúa el silencio de las víctimas, motivado por el temor a
represalias y la estigmatización social, factores señalados como barreras críticas
para el acceso a la justicia (Verdú-Delgado & Guarderas-Albuja, 2024; Jaya-Duchi,
2021).
Desde las consideraciones anteriores, se destaca como objetivo analizar el acoso
sexual en el ámbito educativo de la ciudad de Ibarra en Ecuador.
MÉTODO
La investigación se fundamentó en una metodología cuantitativa con un diseño no
experimental de tipo descriptivo, orientado a analizar las percepciones, experiencias
y conocimientos sobre el acoso sexual en la Unidad Educativa “Mariano Suárez
Veintimilla” de la ciudad de Ibarra, lo cual permitió la recolección de datos
numéricos en su contexto natural, sin manipulación de variables, con el fin de
describir las características y tendencias de la problemática en el entorno educativo.
La población del estudio estuvo conformada por 23 estudiantes de tercer año de
bachillerato de la Unidad Educativa “Mariano Suárez Veintimilla”. Se utilizó un
muestreo no probabilístico intencional, seleccionando a estudiantes que cumplían
con los criterios de accesibilidad y relevancia para el objetivo del estudio. Este
criterio aseguró la obtención de datos directamente relacionados con las
experiencias y percepciones de los participantes.
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La técnica de recolección de datos empleada fue la encuesta, administrada mediante
un cuestionario estructurado diseñado específicamente para este estudio. El
cuestionario constó de preguntas cerradas distribuidas en cuatro categorías:
Para garantizar la validez de contenido, el cuestionario fue revisado por 3 expertos
en derecho penal, psicología educativa y metodología de la investigación, quienes
evaluaron la pertinencia y representatividad de los ítems con respecto al fenómeno
estudiado. Asimismo, se realizaron ajustes en el lenguaje y estructura de las
preguntas para adaptarlas al contexto educativo.
En cuanto a la confiabilidad, se llevó a cabo una prueba piloto con un grupo de
estudiantes ajeno a la muestra principal, utilizando el coeficiente de Alfa de
Cronbach como medida estadística. El resultado arrojó un coeficiente de 0.86,
indicando un alto nivel de consistencia interna y confiabilidad del instrumento.
Se recopilaron los datos y se procesaron mediante estadística descriptiva, siendo
desarrollada la sección resultados bajo estos criterios numéricos.
RESULTADOS
El 87% de los estudiantes afirmó no conocer casos de acoso sexual dentro de la
institución educativa, mientras que el 13% indicó conocer al menos un caso.
Las principales afectaciones identificadas por los estudiantes fueron: bajo
rendimiento académico (34%), aislamiento social (28%) y baja autoestima (22%).
Un menor porcentaje señaló dificultades para aprender (10%) y problemas
familiares (6%).
El 45% de los encuestados señaló palabras incómodas como la forma más frecuente
de acoso sexual, seguido de miradas inapropiadas (35%) y silbidos (20%).
El 100% de los encuestados coincidió en que el acoso sexual proviene
principalmente de compañeros de clase.
El 89% de los estudiantes indicó que las mujeres son las principales víctimas de
acoso sexual, frente a un 11% que señaló a los hombres.
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El 78% de los estudiantes manifestó desconocer los procedimientos institucionales
para denunciar casos de acoso sexual, mientras que el 22% afirmó conocerlos.
El 100% de los estudiantes reconoció que es importante denunciar los casos de
acoso sexual para evitar la impunidad y sancionar a los responsables.
DISCUSIÓN
El 87% de los estudiantes indicó no conocer casos de acoso sexual dentro de la
institución educativa, mientras que solo el 13% afirmó lo contrario. Este dato resalta
una posible subestimación del problema, por cuanto Verdú-Delgado y Guarderas-
Albuja (2024), el silencio frente al acoso sexual en entornos educativos es resultado
de la estigmatización y el miedo a represalias, lo que limita la disposición de las
víctimas y testigos para denunciar. De manera similar, Benítez-Luzuriaga et al.
(2024) sostienen que la falta de reportes no implica la inexistencia del delito, sino
más bien un déficit en los canales de comunicación y confianza institucional.
Las principales consecuencias del acoso sexual reportadas fueron el bajo
rendimiento académico (34%), el aislamiento social (28%) y la baja autoestima
(22%). Estos hallazgos coinciden con lo planteado por Atencio-González et al.
(2021), quienes destacan que las víctimas de acoso sexual experimentan un
deterioro significativo en su desarrollo académico y emocional. Mientras que Mejía-
Paredes et al. (2023) argumentan que el impacto psicológico afecta directamente
la capacidad de concentración, lo que repercute en el rendimiento escolar, mientras
que Jordán-Buenaño et al. (2021) subrayan que el aislamiento social es un signo
común que refleja la dificultad de las víctimas para establecer relaciones
interpersonales saludables tras el evento.
El 45% de los estudiantes identificó palabras incómodas como la forma más
frecuente de acoso sexual, seguido de miradas inapropiadas (35%) y silbidos (20%).
Según Chamaidan-Apolo & González-Ramón (2022), estas formas de acoso, aunque
consideradas menos graves por algunos sectores, generan un impacto psicológico
profundo en las víctimas y son una puerta de entrada para manifestaciones más
graves de violencia sexual. En línea con esto, Quintero Solís (2020) señala que estas
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conductas son una expresión del poder desigual en las relaciones sociales,
particularmente en contextos educativos.
El 100% de los encuestados afirmó que el acoso sexual proviene de compañeros
de clase. Este resultado es consistente con lo señalado por Saeteros-Hernández et
al. (2022), quienes evidencian que el acoso entre pares es la forma predominante
en instituciones educativas, dada la interacción diaria y la ausencia de medidas
efectivas de prevención. En contraste, Pérez-Yauli et al. (2022) argumentan que en
algunos casos también se registran agresores en roles de autoridad, como docentes,
aunque estos casos suelen ser menos denunciados.
El 89% de los estudiantes indicó que las mujeres son las principales víctimas de
acoso sexual. Este dato reafirma lo señalado por Guarderas et al. (2018), quienes
destacan que el acoso sexual en entornos educativos afecta de manera
desproporcionada a las mujeres, perpetuando patrones de desigualdad estructural,
Chamaidan-Apolo & González-Ramón (2022) identifican que estas dinámicas son
un reflejo de la persistente discriminación de género en la sociedad ecuatoriana.
El 78% de los estudiantes manifestó desconocer los procedimientos para denunciar
casos de acoso sexual. Esto evidencia un problema estructural señalado por Soto-
Palacios & Trelles-Vicuña (2024), quienes afirman que, aunque el marco normativo
ecuatoriano establece rutas claras de denuncia, su implementación en el ámbito
educativo es deficiente, debido a la falta de difusión y capacitación. Este
desconocimiento perpetúa la impunidad, como lo analizan Flores-Gómez & Medina-
Medina (2024), al limitar la capacidad de las víctimas para buscar justicia.
El 100% de los estudiantes coincidió en que es importante denunciar los casos de
acoso sexual. Sin embargo, como destacan Jaya-Duchi (2021) y Vique-López et al.
(2024), este reconocimiento no se traduce automáticamente en denuncias efectivas,
ya que las víctimas enfrentan barreras sociales y legales que dificultan el acceso a
la justicia. La denuncia es fundamental para sancionar a los agresores, pero también
requiere de un sistema que garantice la protección de las víctimas y evite la
revictimización.
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CONCLUSION
Los resultados evidencian que el acoso sexual en el ámbito educativo presenta una
complejidad significativa, subestimada por la falta de denuncias debido al miedo a
represalias y la estigmatización social. Las principales afectaciones identificadas
incluyen bajo rendimiento académico, aislamiento social y baja autoestima, lo que
refleja un impacto negativo en el desarrollo integral de las víctimas. Las formas más
comunes de acoso, como palabras incómodas, miradas inapropiadas y silbidos, son
percibidas como menores, pero generan un daño psicológico profundo y pueden
escalar a conductas más graves.
El acoso proviene principalmente de compañeros de clase y afecta
desproporcionadamente a mujeres, evidenciando patrones de desigualdad de
género en el entorno escolar. Sin embargo, el desconocimiento de los
procedimientos de denuncia por parte de la mayoría de los estudiantes perpetúa la
impunidad, a pesar de que reconocen la importancia de sancionar estos actos. Estos
hallazgos resaltan la urgencia de implementar medidas preventivas, fortalecer los
protocolos de denuncia y garantizar un sistema efectivo de protección y reparación
integral para las víctimas.
FINANCIAMIENTO
No monetario
CONFLICTO DE INTERÉS
No existe conflicto de interés con personas o instituciones ligadas a la investigación.
AGRADECIMIENTOS
A la dirección de investigación de la Universidad Regional Autónoma de los Andes.
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