Cognopolis
Revista de educción y pedagogía
Vol. 3(2), 14-25 2025
https://doi.org/10.62574/zt17y609
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Estimulación temprana en el desarrollo psicomotor grueso de infantes de
1 y 2 años
Early stimulation in the gross psychomotor development of infants aged 1
and 2 years
Juddy Elizabeth Pico-Jaramillo
jepico@uce.edu.ec
Universidad Central del Ecuador, Quito, Pichincha, Ecuador
https://orcid.org/0009-0008-3244-5609
Elvin Moreira-Alcivar
efmoreiraa@uce.edu.ec
Universidad Central del Ecuador, Quito, Pichincha, Ecuador
https://orcid.org/0009-0001-2822-0131
Katherine Liliana Núñez-Acosta
klnuneza@uce.edu.ec
Universidad Central del Ecuador, Quito, Pichincha, Ecuador
https://orcid.org/0009-0002-2654-1609
Natalia Carolina Rodríguez-Rivas
ncrodriguez@uce.edu.ec
Universidad Central del Ecuador, Quito, Pichincha, Ecuador
https://orcid.org/0009-0003-0008-9068
RESUMEN
Este artículo aborda como objetivo de investigación analizar la importancia de la estimulación
temprana en el desarrollo psicomotor grueso de infantes de 1 y 2 años con énfasis en la
educación ecuatoriana. A través de una revisión documental de 25 estudios científicos, se
identificaron las principales estrategias y beneficios de la intervención temprana en el desarrollo
motor de los infantes. Se destaca que la estimulación adecuada favorece la adquisición de
habilidades motrices fundamentales, como caminar, correr y saltar, lo cual influye positivamente
en la autonomía y el bienestar emocional de los niños. En el Ecuador, la implementación de
programas de estimulación temprana es importante, especialmente en zonas rurales, para
reducir las desigualdades educativas. Por lo tanto, la estimulación temprana es importante para
el desarrollo integral de los niños, permitiendo garantizar un mejor rendimiento académico y
social a lo largo de su vida.
Descriptores: niño en edad preescolar; escuela de párvulos; guardería infantil. (Fuente: Tesauro
UNESCO).
ABSTRACT
This article aims to analyse the importance of early stimulation in the gross psychomotor
development of 1- and 2-year-old infants, with an emphasis on Ecuadorian education. Through a
documentary review of 25 scientific studies, the main strategies and benefits of early intervention
in infant motor development were identified. It is highlighted that adequate stimulation promotes
the acquisition of fundamental motor skills, such as walking, running and jumping, which positively
influences children's autonomy and emotional well-being. In Ecuador, the implementation of early
stimulation programmes is important, especially in rural areas, to reduce educational inequalities.
Therefore, early stimulation is important for the comprehensive development of children, ensuring
better academic and social performance throughout their lives.
Descriptors: preschool children; nursery schools; day nurseries. (Source: UNESCO Thesaurus).
Recibido: 02/03/2025. Revisado: 11/03/2025. Aprobado: 01/04/2025. Publicado: 03/05/2025.
Articulos de revisión
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Estimulación temprana en el desarrollo psicomotor grueso de infantes de 1 y 2 años
Early stimulation in the gross psychomotor development of infants aged 1 and 2 years
Juddy Elizabeth Pico-Jaramillo
Elvin Moreira-Alcivar
Katherine Liliana Núñez-Acosta
Natalia Carolina Rodríguez-Rivas
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INTRODUCCIÓN
El desarrollo psicomotor en la infancia temprana constituye un pilar fundamental
en la educación de los niños, especialmente en la etapa de 1 a 2 años, donde se
producen avances significativos en la adquisición de habilidades motoras
gruesas. En el contexto ecuatoriano, la estimulación temprana es un enfoque
pedagógico esencial para promover el desarrollo integral de los niños,
considerando sus aspectos físicos, cognitivos y emocionales; mientras que las
habilidades motoras gruesas, como caminar, correr, saltar y trepar, son
esenciales no solo para la movilidad física, sino también para la construcción de
la autonomía, la percepción del espacio y la interacción social (Ávila-Guamán &
Cazarez-Valdiviezo, 2024).
En este orden, el sistema educativo ecuatoriano ha comenzado a reconocer la
importancia de la estimulación temprana para el desarrollo psicomotor,
incorporando estrategias que favorecen el crecimiento de los niños desde las
primeras etapas de su vida. Sin embargo, aún persisten retos significativos,
especialmente en las zonas rurales del país, donde los recursos educativos y de
salud son limitados, mientras que la implementación de programas de
estimulación temprana de calidad en todas las regiones de Ecuador es
fundamental para cerrar la brecha de desigualdad y garantizar que todos los
niños, independientemente de su ubicación geográfica o situación
socioeconómica, tengan las oportunidades necesarias para desarrollarse
plenamente (Pérez-De-La-Cruz, Ramírez, & Maldonado, 2020).
Desde lo fundamentado anteriormente; se destaca como objetivo de
investigación analizar la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo
psicomotor grueso de infantes de 1 y 2 años con énfasis en la educación
ecuatoriana.
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Marco referencial teórico
El desarrollo psicomotor en la primera infancia es un proceso fundamental para
el bienestar y el aprendizaje integral de los niños, en este sentido, la estimulación
temprana, especialmente en el área de las habilidades motoras gruesas, juega
un rol crucial en el desarrollo de los infantes, particularmente entre los 1 y 2 años.
La motricidad gruesa incluye actividades como caminar, saltar, correr, y coordinar
el movimiento de grandes grupos musculares, que son la base de otras
habilidades que se desarrollarán más adelante (Ávila-Guamán & Cazarez-
Valdiviezo, 2024). En el contexto ecuatoriano, el desarrollo psicomotor de los
niños pequeños está directamente influenciado por el acceso y la calidad de los
programas de estimulación temprana disponibles.
La Importancia de la estimulación temprana
La estimulación temprana consiste en un conjunto de prácticas que promueven
el desarrollo físico, mental y emocional de los niños desde los primeros años de
vida. En el Ecuador, la importancia de este tipo de intervenciones ha sido
reconocida en diversos estudios, los cuales evidencian que las actividades
diseñadas para fomentar el desarrollo motor no solo mejoran las habilidades
físicas, sino que también favorecen la autonomía y las habilidades cognitivas de
los niños (Moretti, Lechuga, & Torrecilla, 2020). Las experiencias tempranas de
interacción, como los juegos que involucran saltos, carreras o el uso de pelotas,
contribuyen a fortalecer la coordinación motriz y la percepción espacial (Chávez-
Choccelahua et al., 2023). Este tipo de juegos, especialmente cuando se realizan
en un contexto educativo apropiado, también ayudan a mejorar el bienestar
emocional de los niños, promoviendo la confianza y la seguridad en sí mismos.
En el Ecuador, el sistema educativo ha comenzado a incluir estas prácticas en
los programas de educación inicial, especialmente en las zonas urbanas, aunque
aún persisten retos en las áreas rurales donde el acceso a recursos y programas
educativos es limitado (Pérez-De-La-Cruz, Ramírez, & Maldonado, 2020). Sin
embargo, la implementación de programas de estimulación temprana en estas
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zonas podría mejorar significativamente el desarrollo psicomotor de los niños,
permitiendo que más infantes desarrollen habilidades motoras fundamentales
desde edades tempranas.
Desarrollo psicomotor en niños de 1 y 2 años
Los niños de 1 y 2 años se encuentran en una etapa crucial para el desarrollo de
las habilidades motoras gruesas, las cuales son esenciales para su
independencia y para el aprendizaje de habilidades más complejas. En este
sentido, la estimulación temprana tiene un impacto positivo en la adquisición de
habilidades motoras como caminar, correr, y saltar, que son fundamentales para
la interacción social y el desempeño en el ámbito educativo posterior (Gadre &
Deshpande, 2023). Las investigaciones coinciden en que la motricidad gruesa
es un componente esencial para el desarrollo cognitivo, ya que permite a los
niños explorar y comprender mejor el espacio que los rodea (Kara et al., 2019).
Por otro lado, es importante tener en cuenta que la estimulación temprana,
realizada tanto en el hogar como en entornos educativos, contribuye a que los
niños desarrollen una mayor capacidad para regular sus emociones, lo que
favorece su integración social y escolar (Haibach-Beach et al., 2019). Es por esto
que la implementación de programas de estimulación en la primera infancia
resulta fundamental, por cuanto permite que los niños mejoren sus habilidades
motoras mientras desarrollan competencias emocionales y cognitivas.
Factores socioculturales y ambientales en la estimulación temprana
El contexto en el que los niños se desarrollan tiene un impacto significativo en
su aprendizaje y desarrollo motor, en el Ecuador, donde la diversidad cultural y
la desigualdad social pueden influir en el acceso a servicios educativos y de
salud, las intervenciones tempranas deben adaptarse a las realidades
socioeconómicas y culturales de cada comunidad. La participación activa de la
familia en el proceso educativo es fundamental para que los beneficios de la
estimulación temprana se maximicen (Klingberg et al., 2019), mientras que las
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familias que participan activamente en las actividades de estimulación
psicomotora en el hogar tienden a generar un ambiente más rico en estímulos
que favorece el aprendizaje de los niños (Pisoni et al., 2021).
MÉTODO
La presente investigación se desarrolló mediante una revisión documental con
enfoque cualitativo, orientada a analizar 25 documentos científicos que abordan
la estimulación temprana en el desarrollo psicomotor grueso de niños de 1 a 2
años, se trabajó principalmente en identificar las principales estrategias,
metodologías y resultados que las investigaciones han reportado sobre la
estimulación de las habilidades motoras gruesas en esta etapa de la infancia,
contextualizándolas al sistema educativo ecuatoriano. Mientras que para la
selección de los documentos, se establecieron los siguientes criterios de
inclusión:
Relevancia temática: Los estudios seleccionados debían abordar la estimulación
temprana en el contexto del desarrollo psicomotor grueso en niños de 1 a 2 años,
específicamente en áreas como la motricidad gruesa, habilidades motoras
fundamentales, y programas de intervención temprana.
Año de publicación: Se priorizaron documentos publicados entre los años 2010
y 2024, con el fin de asegurar la actualidad de los enfoques y las metodologías
utilizadas.
Tipo de documento: Se incluyeron artículos científicos, revisiones sistemáticas,
tesis doctorales y reportes de investigaciones en revistas indexadas y
conferencias académicas evaluadas por pares académicos.
Idioma: Solo se consideraron documentos en español e inglés para garantizar la
accesibilidad y pertinencia en el contexto ecuatoriano y latinoamericano.
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Procedimiento de revisión
La búsqueda de los documentos se realizó a través de bases de datos
académicas reconocidas, como Google Scholar, PubMed, Scopus, y Dialnet,
utilizando palabras clave como “estimulación temprana”, “desarrollo psicomotor
grueso”, “motricidad gruesa en infancia temprana”, “intervención temprana en
niños”, y “programas de estimulación psicomotora en niños”; construyéndose
("early stimulation" OR "early intervention") AND ("gross motor development" OR
"psychomotor development") AND (infants OR "children aged 1 and 2 years")
AND (education OR "educational programs").
De cada artículo se extrajeron datos como los objetivos del estudio, la población
analizada, las metodologías empleadas, los principales resultados y las
recomendaciones planteadas, una vez seleccionados los documentos, se
procedió a realizar un análisis documental que permitió organizar la información
y ser presentada en la sección resultados.
RESULTADOS
La estimulación temprana en el desarrollo psicomotor grueso en niños de 1 y 2
años ha sido ampliamente reconocida por su impacto positivo en el desarrollo
integral de los infantes, especialmente en las habilidades motoras gruesas. El
desarrollo psicomotor durante los primeros años de vida establece las bases
para el crecimiento cognitivo, emocional y social de los niños (Ávila-Guamán &
Cazarez-Valdiviezo, 2024). En este sentido se ha demostrado que la
estimulación adecuada durante esta etapa puede influir significativamente en las
trayectorias de desarrollo motor (Gadre & Deshpande, 2023), siendo esencial
para la mejora de la coordinación y el equilibrio, elementos clave en la motricidad
gruesa (Chávez-Choccelahua et al., 2023).
En este contexto, se ha evidenciado que las actividades lúdicas y la intervención
temprana en el desarrollo psicomotor pueden mejorar el rendimiento motor de
los niños, lo que a su vez repercute en su capacidad para aprender habilidades
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más complejas en edades posteriores (Pisoni et al., 2021; Soplin-Ríos et al.,
2022). Así mismo, la implementación de programas de estimulación temprana
que involucren tanto a los padres como a los profesionales de la salud y la
educación ha mostrado ser más efectiva que las intervenciones individuales
(Kara et al., 2019), esta perspectiva integral ha permitido la mejora de las
habilidades motoras gruesas, al mismo tiempo que promueve el bienestar
emocional y social de los niños, preparándolos mejor para los desafíos
educativos futuros (Moretti, Lechuga, & Torrecilla, 2020).
Por otro lado, la relación entre la estimulación temprana y el desarrollo
psicomotor no solo afecta a los niños en situaciones normales, sino que también
es crucial para los infantes con condiciones de salud que podrían obstaculizar
su desarrollo motor (Brien et al., 2024; Haibach-Beach et al., 2019). Mientras que
los programas de intervención temprana, como los que se implementan en
diversas partes del mundo, han demostrado una eficacia notable en la mejora de
las capacidades motoras gruesas en niños con parálisis cerebral y otros
trastornos del desarrollo (Ganc et al., 2021). En el caso de niños con
discapacidades auditivas, por ejemplo, las intervenciones también han mostrado
efectos positivos en la mejora de su coordinación motora (Elisa et al., 2002), lo
que resalta la universalidad de la importancia de la estimulación temprana.
Es relevante destacar que los factores familiares juegan un papel fundamental
en el éxito de estas intervenciones; por consiguiente, la implicación de los
cuidadores en la estimulación temprana está estrechamente vinculada con un
mejor pronóstico en el desarrollo psicomotor de los niños, lo que refuerza la
necesidad de una colaboración estrecha entre los profesionales y las familias
(Klingberg et al., 2019; Valla et al., 2017), en este sentido, la formación de los
padres para realizar actividades de estimulación en casa puede complementar
las acciones realizadas en los entornos educativos y de salud, creando un
entorno enriquecido para el desarrollo de los niños.
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Por otro lado, es importante tener presente que la motricidad gruesa es esencial
en el desarrollo físico y cognitivo de los niños, por cuanto facilita no solo el
aprendizaje de habilidades motrices finas, sino también la integración sensorial
y la adaptación al entorno (Hernández-Tulcán & Flores-Alarcón, 2024), siendo
particularmente evidente en los estudios que observan el impacto de la
estimulación temprana en niños de 1 a 3 años, donde se resalta la mejora de las
funciones motoras gruesas como un indicador de la eficacia de estas
intervenciones (Cedeño-Roldán & Reyes-Meza, 2022; Pérez-De-La-Cruz,
Ramírez, & Maldonado, 2020).
Desde la perspectiva de políticas públicas, la implementación de programas de
estimulación temprana en Ecuador podría tener un impacto significativo en el
desarrollo psicomotor de los niños, especialmente en áreas rurales donde el
acceso a recursos educativos y médicos es limitado, por cuanto la integración de
estos programas en los centros educativos y en las comunidades podría mejorar
no solo el desarrollo motor, sino también la calidad educativa en general,
sentando las bases para un aprendizaje significativo y un desarrollo integral a lo
largo de la vida (Jara-Fuentes & Lepe-Martínez, 2022).
CONCLUSIÓN
La estimulación temprana en el desarrollo psicomotor grueso de los infantes de
1 y 2 años es fundamental para el desarrollo integral de los niños, por cuanto
establece las bases para su crecimiento físico, cognitivo y emocional. En el
contexto de la educación ecuatoriana, esta intervención es aún importante,
considerando las diversas realidades socioculturales y económicas que afectan
a los niños, especialmente en zonas rurales donde el acceso a recursos
educativos es limitado. Por lo tanto, la implementación de programas de
estimulación temprana, que fomenten actividades lúdicas y físicas para el
desarrollo de habilidades motoras gruesas, no solo mejora las capacidades
físicas de los niños, sino que también fortalece su autonomía, autoestima y
habilidades sociales, lo que favorece su adaptación al entorno educativo.
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FINANCIAMIENTO
No monetario
CONFLICTO DE INTERÉS
No existe conflicto de interés con personas o instituciones ligadas a la
investigación.
AGRADECIMIENTOS
A los infantes ecuatorianos.
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