Cognopolis
Revista de educción y pedagogía
Vol. 1(1), 1-13, 2023
https://doi.org/10.62574/ezqxy757
1
Competencias docentes audiovisuales en el aprendizaje significativo en la
educación superior
Audiovisual teaching competences in meaningful learning in higher
education
Ruth Magaly Gómez-Gómez
ruth.gomez@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja, Loja, Loja, Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-1672-7015
RESUMEN
En el contexto de la educación superior, caracterizado por un avance tecnológico constante y
una mayor demanda de experiencias de aprendizaje personalizadas, las competencias docentes
se han vuelto más complejas y especializadas. Se contextualiza como objetivo de la investigación
analizar las competencias docentes audiovisuales en el aprendizaje significativo en la educación
superior. Este estudio se enmarca en un diseño descriptivo documental bibliográfico, a partir de
una selección de 22 fuentes bibliográficas. La capacidad para adaptar los materiales
audiovisuales a contextos interculturales y variados asegura que el aprendizaje sea accesible y
relevante para una diversidad de estudiantes. Asimismo, la formación continua en el uso de TIC
y recursos audiovisuales permite a los docentes innovar y mantenerse actualizados con las
tendencias educativas, garantizando así una enseñanza de calidad que responde a las
demandas contemporáneas.
Descriptores: programa informático didáctico; tecnología educacional; enseñanza programada.
(Fuente: Tesauro UNESCO).
ABSTRACT
In the context of higher education, characterised by constant technological advancement and
increased demand for personalised learning experiences, teaching competences have become
more complex and specialised. The aim of the research is to analyse audiovisual teaching
competences in meaningful learning in higher education. This study is framed in a descriptive
bibliographic documentary design, based on a selection of 22 bibliographic sources. The ability
to adapt audiovisual materials to intercultural and varied contexts ensures that learning is
accessible and relevant to a diversity of learners. Furthermore, continuous training in the use of
ICT and audiovisual resources enables teachers to innovate and keep up to date with educational
trends, thus guaranteeing quality teaching that responds to contemporary demands.
Descriptors: educational software; educational technology; programmed instruction. (Source:
UNESCO Thesaurus).
Recibido: 05/11/2022. Revisado: 09/11/2022. Aprobado: 23/11/2022. Publicado: 01/01/2023.
Articulos de investigación
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Audiovisual teaching competences in meaningful learning in higher education
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2
INTRODUCCIÓN
En el contexto de la educación superior, caracterizado por un avance tecnológico
constante y una mayor demanda de experiencias de aprendizaje personalizadas,
las competencias docentes se han vuelto más complejas y especializadas. La
integración de recursos audiovisuales y tecnologías digitales no es simplemente
una opción, sino una necesidad para los pedagogos que buscan fomentar un
aprendizaje significativo y adaptativo.
La capacidad de los docentes para seleccionar, diseñar y aplicar de manera
efectiva estos recursos, en combinación con estrategias pedagógicas
interactivas, se ha convertido en un elemento crucial para facilitar procesos de
enseñanza que promuevan la comprensión profunda, el desarrollo del
pensamiento crítico y la motivación intrínseca de los estudiantes. Por
consiguiente, en un entorno académico cada vez más diverso e intercultural, los
docentes deben desarrollar competencias que les permitan utilizar los recursos
audiovisuales no solo como herramientas didácticas, sino también como medios
para la inclusión educativa y el respeto por las diferencias culturales. Esta
capacidad de adaptación y manejo de tecnologías educativas coloca a los
docentes en el centro de la innovación pedagógica, transformando las formas
tradicionales de enseñanza y respondiendo a las nuevas exigencias del
aprendizaje en la educación superior.
En conformidad con lo planteado anteriormente, se contextualiza como objetivo
de la investigación analizar las competencias docentes audiovisuales en el
aprendizaje significativo en la educación superior.
Marco teórico referencial
En primer circunstancia, Agama-Sarabia et al. (2017) destacan que el uso de
recursos audiovisuales en contextos formativos prácticos, como la enfermería,
es fundamental para la internalización de conceptos complejos, lo cual es
coherente con las teorías de aprendizaje visual propuestas por autores como
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(Mayer, 2009), quien argumenta que los recursos multimedia facilitan la
construcción de esquemas mentales robustos, esenciales para la retención del
conocimiento. En este sentido, los recursos audiovisuales no solo funcionan
como herramientas de apoyo, sino que se posicionan como facilitadores del
aprendizaje significativo al permitir a los estudiantes visualizar procesos
abstractos o difíciles de comprender.
La integración de recursos audiovisuales con herramientas digitales, tal como lo
propone Ames-Ramello (2019), se enmarca en la teoría constructivista de
Vygotsky (1978), que resalta la importancia de las herramientas mediadoras en
el proceso de aprendizaje. Estas herramientas, al combinarse con tecnologías
digitales, permiten a los estudiantes interactuar con el contenido de manera
activa, fomentando la motivación y el compromiso, lo que es crucial para un
aprendizaje significativo en la educación superior. Del mismo modo, (Barak,
Ashkar & Dori, 2011) aportan evidencia empírica sobre cómo el uso de películas
animadas en la enseñanza de ciencias puede mejorar el pensamiento crítico, lo
cual está alineado con las teorías del aprendizaje activo de Dewey (1938), que
enfatizan la importancia de la reflexión crítica en el proceso de aprendizaje.
El impacto positivo de los recursos audiovisuales en la accesibilidad y la
flexibilidad del aprendizaje es subrayado por (Barros-Bastida & Barros-Morales,
2015), quienes sostienen que estos medios promueven una mayor interacción y
contextualización del conocimiento, elementos claves dentro del enfoque
pedagógico centrado en el estudiante. Esta visión está en consonancia con las
teorías de aprendizaje autodirigido de Knowles (1975), donde el estudiante se
convierte en un agente activo en la construcción de su propio conocimiento,
apoyado por herramientas audiovisuales que flexibilizan el acceso a la
información.
Por otro lado, la integración de TIC y recursos audiovisuales en contextos
interculturales, como lo describen (Cruz-Pérez et al. 2019), resalta la relevancia
de la inclusión educativa en un mundo globalizado. Según autores como (Gorski,
2009), las tecnologías educativas, cuando se aplican correctamente, pueden
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servir como puentes interculturales que promuevan un aprendizaje inclusivo y
equitativo, haciendo que los estudiantes de diversas culturas y antecedentes se
sientan representados y valorados en el proceso educativo. Esta capacidad de
los recursos audiovisuales para fomentar la inclusión y el respeto por la
diversidad es una competencia esencial para los docentes en el siglo XXI.
El uso de recursos audiovisuales para mejorar las habilidades de lectoescritura,
tal como lo plantean (Feicán-Zumba, García-Herrera & Erazo-Álvarez, 2021),
también se relaciona con las teorías de aprendizaje multisensorial, que sostienen
que la estimulación de múltiples sentidos (visual, auditivo, kinestésico) puede
mejorar significativamente la retención y comprensión de la información,
particularmente en habilidades lingüísticas. Asimismo, el empleo de
documentales en el aula, como proponen (Gómez-Vera & Cevallos, 2019), se
conecta con la teoría de la narrativa digital, donde los medios audiovisuales no
solo transmiten información, sino que también cuentan historias que facilitan el
aprendizaje al situar los contenidos dentro de un contexto culturalmente
relevante y atractivo para los estudiantes.
La sostenibilidad en el uso de recursos audiovisuales, argumentada por (Marino-
Jiménez, Torres-Ravello & Valdivia-Llerena, 2020), subraya la importancia de la
planificación estratégica en la implementación de estos medios. El enfoque
sistémico en la educación, propuesto por (Von Bertalanffy, 1968), sostiene que
la educación debe ser vista como un sistema interconectado, donde la
incorporación de herramientas audiovisuales requiere una estructura sostenida
para generar un impacto duradero en los resultados educativos. La
implementación constante y bien planificada de estas tecnologías garantiza que
los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino que también los retengan
y apliquen en diversos contextos.
MÉTODO
Este estudio se enmarca en un diseño descriptivo documental bibliográfico, que
tiene como objetivo analizar y sintetizar la información disponible sobre las
competencias docentes audiovisuales en el aprendizaje significativo en la
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Competencias docentes audiovisuales en el aprendizaje significativo en la educación superior
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educación superior, lo cual permitió examinar y caracterizar el conjunto de teorías
y prácticas relacionadas con el uso de recursos audiovisuales a partir de una
selección de 22 fuentes bibliográficas previamente publicadas, garantizando un
análisis de la literatura académica significativa.
El diseño bibliográfico de esta investigación se sustenta en la revisión sistemática
de documentos científicos, incluyendo artículos, libros y estudios previos que
tratan sobre la integración de recursos audiovisuales en el ámbito educativo. Las
fuentes seleccionadas abarcaron tanto investigaciones empíricas como teóricas,
permitiendo una comprensión amplia de cómo las competencias docentes en el
uso de herramientas audiovisuales influyen en la enseñanza y el aprendizaje en
contextos universitarios. La búsqueda de las fuentes se realizó en bases de
datos académicas reconocidas, tales como PubMed, Scopus, Scielo, utilizando
palabras clave como “competencias docentes”, “recursos audiovisuales”,
“aprendizaje significativo” y “educación superior”.
El método analítico-sintético fue empleado para examinar y descomponer la
información recolectada en sus partes constitutivas, identificando las principales
tendencias, teorías y enfoques que sustentan el uso de los recursos
audiovisuales en el proceso educativo. Posteriormente, se procedió a la síntesis
de esta información, integrando los diversos aportes teóricos y empíricos en un
marco coherente que permitiera una visión holística sobre las competencias
docentes.
La combinación del análisis bibliográfico con el enfoque analítico-sintético
asegura una comprensión profunda y sistemática del fenómeno estudiado,
ofreciendo una base teórica para futuras investigaciones en el campo de la
educación superior. Este proceso metodológico permite no solo describir los
hallazgos documentales, sino también integrarlos en una estructura conceptual
que fomente la innovación pedagógica y la mejora de las competencias docentes
en el uso de tecnologías audiovisuales.
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RESULTADOS
En concordancia con la revisión documental y su respectivo análisis, se presenta:
Tabla 1. Competencias docentes audiovisuales en el aprendizaje significativo en
la educación superior.
Autor(es)
Año
Tema Principal
Uso de Recursos
Audiovisuales
Impacto en el
Aprendizaje
Significativo
Agama-Sarabia et
al.
2017
Recursos
audiovisuales en
la educación en
enfermería
Revisión de la
literatura sobre el
uso de recursos
audiovisuales en
la enseñanza de
enfermería
Mejoran la
comprensión de
conceptos
complejos,
fomentando el
aprendizaje
significativo en la
formación
práctica.
Ames-Ramello
2019
Uso de recursos
audiovisuales y
digitales en la
educación
superior
Implementación
innovadora en
educación
posgrado en Perú
Combinación de
recursos digitales
y audiovisuales
mejora la
motivación y el
compromiso de los
estudiantes.
Barak, Ashkar &
Dori
2011
Efecto de películas
animadas en el
aprendizaje de
ciencia
Uso de películas
animadas en la
enseñanza de
ciencias
Las animaciones
incrementan la
motivación y el
pensamiento
crítico,
favoreciendo el
aprendizaje
significativo en
temas científicos.
Barros-Bastida &
Barros-Morales
2015
Influencia de los
medios
audiovisuales en
la educación
Análisis de medios
audiovisuales en
diferentes
contextos
educativos
Los audiovisuales
fomentan un
aprendizaje
dinámico y
accesible,
facilitando la
contextualización
del conocimiento.
Contreras-Roa,
Díaz & Gómez-
Silva
2022
Textos digitales
como alternativa
de enseñanza
Comparación
entre recursos
tradicionales y
digitales
Promueven un
enfoque más
interactivo, lo que
facilita el
aprendizaje
significativo,
especialmente en
la enseñanza de
lengua materna.
Cruz-Pérez et al.
2019
TIC en el proceso
educativo con
enfoque
intercultural
TIC y recursos
audiovisuales
como
herramientas para
mejorar la
enseñanza
intercultural
Permiten un
aprendizaje
significativo al
integrar
perspectivas
interculturales y
fomentar la
inclusión.
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Feicán-Zumba,
García-Herrera &
Erazo-Álvarez
2021
Recursos
audiovisuales para
la enseñanza de
lectoescritura
Aplicación de
audiovisuales en
la enseñanza de
habilidades de
lectoescritura
Fomentan un
aprendizaje más
dinámico y
atractivo,
mejorando la
comprensión y
retención.
Gómez-Vera &
Cevallos
2019
Documentales
como medio para
la difusión de la
cultura
ecuatoriana
Uso de
documentales
para la enseñanza
de la cultura
ecuatoriana en
educación básica
Los documentales
fomentan el
aprendizaje
significativo al
integrar el
conocimiento
cultural en el
currículo.
Magadán-Díaz &
Rivas-García
2021
Uso de recursos
audiovisuales
como herramienta
de aprendizaje
Estudio sobre la
implementación
de audiovisuales
en la educación
superior
Los audiovisuales
facilitan la
comprensión de
contenidos
complejos,
fomentando el
aprendizaje
significativo.
Marino-Jiménez,
Torres-Ravello &
Valdivia-Llerena
2020
Implementación y
sostenibilidad de
medios
audiovisuales
Evaluación de la
sostenibilidad de
los medios
audiovisuales en
entornos
educativos
La sostenibilidad
en el uso de
audiovisuales es
clave para un
impacto duradero
en el aprendizaje
significativo.
Martínez-Pedraza
& Rodríguez-
Prieto
2020
Tecnología y
enseñanza de la
literatura
Uso de
tecnologías
audiovisuales en
la enseñanza de la
literatura
Los recursos
audiovisuales
permiten un
enfoque
interactivo, lo que
promueve el
aprendizaje
significativo al
hacer los textos
más accesibles.
Molinero-
Bárcenas &
Chávez-Morales
2019
Herramientas
tecnológicas en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje en la
educación
superior
Implementación
de herramientas
tecnológicas y
audiovisuales
Facilitan el
aprendizaje
significativo al
mejorar la
comprensión y
retención en
estudiantes
universitarios.
Ramírez-Pérez et
al.
2021
TIC como factor de
desempeño
competitivo en
instituciones de
salud
TIC, incluyendo
audiovisuales,
como
herramientas para
mejorar el
desempeño en
instituciones de
salud
Contribuyen a un
aprendizaje
significativo y a un
mejor desempeño
competitivo en el
sector de salud.
Ríos-Peñarrieta &
Navarrete-Pita
2023
Estrategia
didáctica para el
aprendizaje de
matemáticas
Uso de recursos
audiovisuales en
estrategias
didácticas para la
enseñanza de
Mejora la
comprensión de
los conceptos
matemáticos, lo
que fomenta un
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matemáticas en
bachillerato
aprendizaje
significativo.
Ripalda, Macías &
Sánchez Mata
2020
Rincón de lectura
como estrategia
para el desarrollo
del lenguaje
Implementación
de recursos
audiovisuales y
estrategias de
lectura
Fomenta un
aprendizaje
significativo al
integrar el
desarrollo de
competencias
lingüísticas en un
ambiente
interactivo.
Sandoval-
Benavides et al.
2020
Módulos
audiovisuales para
mejorar
habilidades
digitales en
estudiantes
universitarios
Desarrollo de
módulos
audiovisuales para
mejorar
competencias
digitales
Mejoran las
habilidades
digitales, lo que
contribuye a un
aprendizaje
significativo en
competencias
tecnológicas.
Sarimanah et al.
2022
Relación entre el
rendimiento en
lectura, actitudes
hacia las TIC y la
capacidad
económica
Uso de TIC,
incluidas
herramientas
audiovisuales,
para mejorar el
rendimiento
académico en
lectura
La integración de
recursos
audiovisuales
mejora el
rendimiento en
lectura y fomenta
un aprendizaje
significativo.
Vértiz-Osores et
al.
2019
TIC en estudiantes
de educación
básica dentro del
marco de
educación
inclusiva
Uso de TIC y
recursos
audiovisuales en
educación
inclusiva
Facilitan el
aprendizaje
significativo y la
inclusión de
estudiantes con
necesidades
especiales.
Fuente: Elaboración propia.
En correspondencia a lo descrito en la tabla 1, el uso de recursos audiovisuales
en la educación superior tiene un impacto positivo significativo en el aprendizaje
significativo de los estudiantes. Estos recursos, aplicados en diversas disciplinas,
desde la enseñanza de la ciencia hasta la literatura, la cultura, facilitan la
comprensión de conceptos complejos, incrementan la motivación, el
pensamiento crítico; promueven la inclusión educativa, por lo tanto, se observa
que la integración de tecnologías audiovisuales con enfoques interculturales y
digitales fomenta un entorno interactivo que mejora la retención del
conocimiento, desarrollando habilidades digitales y cognitivas en los estudiantes,
siendo cruciales en el contexto de la educación inclusiva y el aprendizaje
significativo en entornos universitarios.
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DISCUSIÓN
El análisis de las competencias docentes audiovisuales en el aprendizaje
significativo en la educación superior revela una multiplicidad de enfoques
teóricos que abordan la integración y el uso pedagógico de los recursos
audiovisuales. Desde una perspectiva educativa, Agama-Sarabia et al. (2017)
plantean que dichos recursos son esenciales para la visualización y aplicación
de conceptos complejos en contextos educativos prácticos como la enfermería,
donde el aprendizaje significativo se ve potenciado por la capacidad de los
estudiantes para interiorizar de manera visual los conocimientos teóricos. Este
enfoque coincide con la postura de Ames-Ramello (2019), quien subraya que la
integración de recursos audiovisuales con herramientas digitales no solo
aumenta la motivación y el compromiso, sino que también genera una
experiencia de aprendizaje profundamente contextualizada y significativa en el
ámbito de la educación de posgrado.
Por otro lado; (Barak et al. 2011) aportan una visión complementaria al señalar
que el uso de películas animadas en la enseñanza de ciencias contribuye
significativamente a mejorar tanto la motivación como el desarrollo del
pensamiento crítico, aspectos cruciales para consolidar un aprendizaje
significativo en áreas científicas. Del mismo modo, (Barros-Bastida & Barros-
Morales, 2015) destacan el valor de los medios audiovisuales en la flexibilización
del proceso educativo, haciendo el aprendizaje más dinámico y accesible, lo que
permite a los estudiantes una mayor interacción y adaptación del conocimiento
a diferentes contextos.
Por otra parte, (Contreras-Roa, et al. 2022) centran su análisis en los textos
digitales como una alternativa eficaz de enseñanza, argumentando que, cuando
se combinan con recursos audiovisuales, favorecen un enfoque más interactivo
que estimula la retención del conocimiento y un mayor compromiso por parte de
los estudiantes, particularmente en la enseñanza de lenguas. En contraste, Cruz-
Pérez et al. (2019) exploran el papel de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en la educación con un enfoque intercultural, destacando
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cómo estas herramientas permiten a los estudiantes interactuar con diversas
perspectivas culturales, lo que enriquece el proceso de aprendizaje significativo
y fomenta la inclusión educativa.
Desde el enfoque de la enseñanza de la lectoescritura, Feicán-Zumba, et al.
2021) señalan que los recursos audiovisuales son herramientas efectivas para
fomentar el aprendizaje dinámico y mejorar las habilidades de lectoescritura en
los estudiantes. De manera similar, Gómez-Vera & Cevallos (2019) sostienen
que los documentales son un recurso valioso para integrar el conocimiento
cultural en la educación básica, favoreciendo un aprendizaje significativo al
proporcionar un contexto más amplio y accesible para la enseñanza de la cultura.
En contraste, autores como (Magadán-Díaz & Rivas-García, 2021) y (Marino-
Jiménez et al. 2020) coinciden en que los recursos audiovisuales son
fundamentales para la comprensión de contenidos complejos en la educación
superior. Sin embargo, (Marino-Jiménez et al. 2020) enfatizan la importancia de
la sostenibilidad y continuidad en el uso de estos recursos, subrayando que su
impacto en el aprendizaje solo será significativo si se implementan de manera
constante y sistemática.
CONCLUSIÓN
Los educadores deben poseer habilidades avanzadas en la selección y
utilización efectiva de recursos audiovisuales, así como en la integración de
tecnologías digitales que enriquezcan el proceso educativo. Es fundamental que
los docentes desarrollen competencias en el diseño de estrategias pedagógicas
interactivas que promuevan la motivación, el pensamiento crítico y la inclusión
de todos los estudiantes. La capacidad para adaptar los materiales audiovisuales
a contextos interculturales y variados asegura que el aprendizaje sea accesible
y relevante para una diversidad de estudiantes. Asimismo, la formación continua
en el uso de TIC y recursos audiovisuales permite a los docentes innovar y
mantenerse actualizados con las tendencias educativas, garantizando así una
enseñanza de calidad que responde a las demandas contemporáneas.
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FINANCIAMIENTO
No monetario
CONFLICTO DE INTERÉS
No existe conflicto de interés con personas o instituciones ligadas a la
investigación.
AGRADECIMIENTOS
Los docentes universitarios que se esfuerzan por generar un aprendizaje
significativo en los participantes.
REFERENCIAS
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Derechos de autor: 2023 Por los autores. Este artículo es de acceso abierto y distribuido según los términos y
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